муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
городского
округа Тольятти «Школа № 81»
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете
директор МБУ «Школа № 81»
МБУ «Школа № 81»
Х.Ш. Хайруллин
Протокол № 1 от ______
2016 г
Приказ № от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(музыка)
Классы 8 «А», «Б», «В»
Составитель: учитель музыки
Ибрагимова Э.С.
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
примерной основной общеобразовательной программой для основного общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (Протокол от 8.04.2015 г. № 1/15), авторской программой «Музыка 5-7 классы. Искусство 8-9 классы» Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, И. Э.
Кашековой. Сборник рабочих программ
– М.: Просвещение, 2011. – 104с.
В музыке, как и во всяком искусстве, мы различаем не только количество,
но и качество. Поэтому, как бы много человек не знал музыки, это ещё не свидетельствует о том, что он не
умеет отличить настоящее большое искусство от лёгкого развлечения и даже просто
от плохой музыки. Темы этого года: «Жанровое
многообразие музыки» «Музыкальный стиль – камерон эпохи» помогают разобраться
в данных вопросах и ответить на них. Обучающийся должен понять смысл словосочетания
«Музыкальный стиль» «Стиль – это человек» (Ж.Л.Бюффон). Стиль как выражение
отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру.
Эволюция форм бытования музыки в художественной культуре. Трансформация простых
и сложных жанров музыкального искусства в исторической ретроспективе: «диалог
поколений». Особенности музыкального языка, инструментария, манеры исполнения в
конспекте культуры разных эпох.
В программе ставится задача помочь
учащимся научиться разбираться в окружающей их музыке, оценивать её эстетические и нравственные качества. Приобретение на
музыкальных занятиях опыт, формирующий их собственный духовный мир – отношение
к людям, к самим себе, к искусству.
Учащимся должен стать понятен смысл
словосочетания «современная музыка», которое нередко можно услышать как
обозначение лишь новейшей легкой, развлекательной музыки серьезной. Выражение
«современная музыка» может быть употреблено в двух значениях: в более узком и
поверхностном – как музыка, созданная в наше время, и в более широком и
глубоком – как музыка, отвечающая общечеловеческим ценностям. Именно поэтому
музыка прошлых и даже очень далеких времен не тускнеет от времени, а напротив,
входит в единую сокровищницу мирового искусства, живя одной жизнью вместе с
искусством наших дней, участия в нашей жизни.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Музыка» в 8 классе
изучается 1 час в неделю, в год – 34 часа.
В
учебном плане предусмотрено 34 часа для преподавания предмета «Музыка» в
8 классе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
ЦЕЛЬ
предмета – ввести обучающихся в мир большого музыкального искусства,
научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров,
воспитать в них музыкальную культуру как часть духовной культуры.
Задачи
предмета:
-
привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
-
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
-
научить ориентироваться в многожанровости и направлениях музыкального
искусства;
- познакомить с биографией и творчеством
великих композиторов;
-
научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
-
содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему
миру;
-
способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе
приобщения к музыкальному искусству;
-
сформировать систему знаний, направленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
Реализация
задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из
которых являются хоровое пение, слушание
музыки и размышления о ней, творческие домашние задания. Участие школьников в различных формах
музицирования, в проектной деятельности, в выполнении творческих заданий и др.
Личностные,
метапредметные и предметные
результаты
освоения учебного предмета
При
изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с
уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии,
информатики.
Личностными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по музыке являются:
Формирование
целостного представления о поликультурной картине современного музыкального
мира;
Развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном,
заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и
жанров;
Совершенствование
художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных
произведений музыкального искусства;
Овладение
художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой
деятельности;
Наличие
определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное
и ассоциативное мышление, творческое воображение;
Приобретение
устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной
деятельности;
Сотрудничество
в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
Метапредметные
результаты освоения
выпускниками основной школы программы по музыке характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности учащихся:
Умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Умение
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности
ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных
результатов;
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умение
определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать
выводы;
Смысловое
чтение текстов различных стилей и жанров;
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например
в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию
Предметные
результаты
Выпускников
основной школы по музыке выражаются в следующем:
Общее
представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
Осознанное
восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире
музыки;
Устойчивый
интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам
музыкально-творческой деятельности;
Понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной
выразительности;
Осмысление
основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и
зарубежного музыкального наследия;
Рассуждение
о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и
стилях музыкального искусства в целом;
Применение
специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной
культуры;
Постижение
музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;
Расширение
и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности,
включая информационно-коммуникационные технологии;
Освоение
знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации
собственного творческого потенциала.
Содержание
Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (16 ч)
Жанр как определенный тип произведений, в рамках которого
может быть написано множество сочинений.
Взаимодействие песенности, танцевальности, маршевости,
как основ воплощения разного эмоционально-образного содержания в классической и
популярной музыке.
Песня как
самый демократичный жанр музыкального искусства. Значение песни в жизни
человека. Кристаллизация интонаций песни как связующего звена между музыкой
«простой» и «сложной», народной и профессиональной. Многообразие жанров
песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов
определенной эпохи. Вокальные жанры и их развитие в духовной и светской музыке
разных эпох.
Танец, его
значение в жизни человека. Разнообразие танцев разных времен и народов (ритуальные,
обрядовые, придворные, бальные, салонные и др.). Развитие танцевальных жанров
в вокальной, инструментальной и сценической музыке.
Интонации и ритмы марша, поступи, движения как
символы определенных жизненных ситуаций. Жанры маршевой музыки (военный,
сказочно-фантастический, траурный, праздничный, церемониальный и др.). Марш
как самостоятельная пьеса и как часть произведений крупных жанров (опера,
балет, соната, сюита и др.).
Примерный перечень музыкального материала
Народные
песни, церковные песнопения, романсы;
Песня Марфы. Из
оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Песня
Галицкого. Из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.
Высокая
месса си минор
(фрагменты). И.-С Бах.
Всенощное
бдение (фрагмент) С. Рахманинов.
Иисус
Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э. Уэббер.
Колыбельная
Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Колыбельная. Из
балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Ария из
оркестровой сюиты № 3.
И.-С. Бах.
Бразильская
бахиана № 5 (фрагменты). Э. Вила Лобос
Ария
Руслана. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Уж если ты разлюбишь. Д.
Кабалевский, слова У. Шекспира (Сонет № 90 в переводе С. Маршака).Ария
Орфея; Баллада Харона. Из рок-оперы «Орфей и Эвридика». А. Журбин.
Музы согласно. Кант неизвестного автора XVIII в.
Славься! Хор из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.
Солнцу красному слава! Хор из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.
Ода к радости. Из финала Симфонии № 9. Л. Бетховен, слова Ф. Шиллера.
Песни. Серенады.
Баллады. Ф. Шуберт.
День ли царит. П. Чайковский, слова А. Апухтина.
Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов:
Песни без слов. Ф. Мендельсон.
Вокализ. С. Рахманинов.
Концерт для голоса с
оркестром (фрагменты). Р. Глиэр.
Менуэты. Г. Перселл, А. Корелли, Д. Скарлатти.
Менуэты из сюит. И.-С. Бах. Менуэты. Из фортепианных сонат.
В.-А. Моцарт. Л. Бетховен.
Симфония № 40 (3-я
часть). В.-А. Моцарт.
Вальс-фантазия. М. Глинка.
Вальсы. Из опер и балетов. П. Чайковский. С. Прокофьев.
Вальс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г, Свиридов.
Вальсы. Ф. Шопен. И. Штраус.
Краковяк. Польский. Мазурка. Вальс. Из оперы «Иван Сусанин».
М. Глинка.
Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Танец огня. Из балета «Любовь-волшебница». М. де Фалья.
Соната № 2 для фортепиано си-бемоль минор (2-я часть , траурный марш). Ф. Шопен.
Свадебный марш. Из музыки к пьесе У. Шекспира «Сон в летнюю ночь». Ф.
Мендельсон.
Марши. Из опер и балетов. М. Глинка. Н. Римский-Корсаков. П.
Чайковский. Ж. Бизе.
Симфония № 5 (финал). Л. Бетховен.
Симфония № 6 (3-я часть). П. Чайковский.
Симфония № 7 («Ленинградская») (1-я часть). Д. Шостакович.
Военный марш из музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Март. Из музыки к спектаклю
«Ревизская сказка». А. Шнитке.
Сонаты. В.-А. Моцарт. Л. Бетховен. С. Прокофьев. А. Шнитке.
Прелюдии. И.-С. Бах. Ф. Шопен. С. Рахманинов. А. Скрябин.
Д. Кабалевский. С.
Губайдулина.
Карнавал. Фортепианная сюита. Р. .Шуман.
Комедианты. Сюита
для малого симфонического оркестра. Д.
Кабалевский.
Образцы музыкального
фольклора разных регионов мира
(аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).
Раздел 2. Музыкальный
стиль — камертон эпохи (18 ч)
Основные стилистические течения и направления в музыкальном
искусстве прошлого и настоящего. Стиль как своеобразие, присущее музыке
определенного исторического периода, национальной школы, творчеству отдельных
композиторов. Стиль как интонируемое миросозерцание (В. Медушевский).
Исполнительский стиль. Обобщение взаимосвязей музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, театр, кино). Стиль эпохи как ведущий
эстетический принцип взаимодействия формы и содержания (Д. Лихачев).
Характерные признаки отечественных и зарубежных стилей ХХ — XXI вв. (классицизм, барокко, романтизм, реализм,
импрессионизм; неоклассицизм, классический авангард), их преемственность с
музыкальной культурой более ранних исторических периодов.
Стили и направления современной популярной музыки
(джаз, рок-н-ролл, кантри-рок и фолк-рок, этническая музыка, хэви-метал, рэп,
эстрада, авторская песня). Известные композиторы и исполнители-интерпретаторы.
Стилизация и полистилистика в музыке XX — XXI вв. как
«многоголосие», диалог композитора с музыкой предшествующих поколений.
Примерный перечень музыкального материала
Симфония — от венских классиков до современного авангарда
(из программы «Музыка» для V—VIII классов — по
выбору учителя)
Прощальная симфония. Й.
Гайдн.
Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев,
Симфония № 4. А. Шнитке.
Опера — оперетта — мюзикл — рок-опера (из
программы «Музыка для V— VIII
классов — по выбору учителя) Моя
прекрасная леди (фрагменты). Ф. Лоу.
Белая акация (фрагменты). И. Дунаевский.
Принцесса цирка (фрагменты). И. Кальман.
«Юнона и Авось». А. Рыбников, либретто А. Вознесенского.
Метро. Я. Стоклас
(русская версия текстов Ю. Рященцева и Г. Полвди).
Норд-Ост. Музыка
и либретто А. Иващенко и Г. Васильева.
Собор Парижской
Богоматери. Р. Коччиант, либретто Л.
Пламондона (русская версия текста Ю. Кима).
Ромео и Джульетта. Ж. Пресгурвик.
Иисус Христос —
суперзвезда. Призрак оперы. Кошки. Э.-Л.
Уэббер.
Чикаго. Дж. Кандер.
Золушка, Р. Роджерс.
Золушка. К. Меладзе и др.
Балет (из программы
«Музыка» для V— VIII классов — по выбору учителя)
Спартак (фрагменты). А. Хачатурян.
Кармен-сюита (фрагменты). Р. Щедрин.
Собор Парижской
Богоматери (фрагменты). М. Жарр.
Камерная вокальная и
инструментальная музыка (из программы «Музыка» для V—VIII
классов — по выбору учителя)
Прелюдии и фуги. И.-С. Бах (классические и современные
интерпретации).
Соната № 14 («Лунная»). Л. Бетховен (классические и
современные интерпретации).
Прелюдии. Ф. Шопен (классические и современные интерпретации).
Картинки с выставки. Фортепианная сюита. М. Мусоргский (классические и
современные интерпретации).
Нет, только тот, кто
знал. П. Чайковский, слова В. Гёте
(классические и современные интерпретации).
Образцы музыкального
фольклора разных регионов мира (аутентичный,
кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).
Методы и формы обучения:
Методы: анализ, сравнение, творческий,
наглядно-слуховой, словесный, поисковый, нравственно-эстетическое познание
музыки.
Формы: вокально-хоровая деятельность,
слушание музыки, изучение нотной грамоты, работа с учебником, работа с презентациями.
Формы контроля уровня достижений
учащихся:
-
творческие задания (классные и домашние);
-
устный опрос;
-
беседа (размышления о музыке);
-
освоение навыков правильного пения;
-
музыкальная викторина;
-
тестирование.
Требования к уровню подготовки
учащихся
Обучение
музыкальному искусству в VIII классе
основной школы должно обеспечить учащимся возможность:
- знание и умение аргументировано
рассуждать о роли музыки в жизни человека, о важности и значение классической и другой музыки;
- умение
обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных
произведений;
- умение проанализировать
свою творческую работу;
- осмысление важнейших
категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимание их
неразрывной связи;
- умение использовать
свои певческие навыки во внеклассной
коллективной работе, умение владеть своим голосом и дыханием при распевках, в
период мутации;
-
иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки,
особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;
- определять принадлежность музыкальных
произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной
выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;
- размышлять о знакомом музыкальном
произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
-
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя
свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
- исполнять народные и современные песни,
знакомые мелодии изученных классических произведений;
- использовать различные формы индивидуального,
группового и коллективного музицирования;
- выполнять творческие задания;
-
участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и музыкантах,
полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки.
ИКТ-компетентности
обучающихся:
Обращение
с устройствами ИКТ
Выпускник
научится:
Использовать
возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством использовать
звуковые и музыкальные редакторы;
Использовать
программы звукозаписи и микрофоны.
Организовывать
сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер;
Использовать
при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
Формулировать
вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты
сообщения;
Избирательно
относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться
от потребления ненужной информации.
Коммуникация
и социальное взаимодействие
Выпускник
научится:
Выступать
с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
Осуществлять
образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного
учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио, презентаций);
Соблюдать
нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной
информации и информационным правам других людей.
Поиск
и организация хранения информации
Выпускник
научится:
Использовать
различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить
запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
Использовать
приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в образовательном пространстве;
Использовать
различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
Искать
информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
Формировать
собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в
них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник
получит возможность научиться:
Создавать
и заполнять различные определители;
Использовать
различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Критерии оценки
художественно-творческой деятельности
учащихся 8 классов:
эмоциональность восприятия
разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к
содержанию уроков и внеурочных форм работы;
осознанность отношения к
изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных
закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров,
особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
воспроизведение полученных
знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков,
способов художественной деятельности;
личностно-оценочные суждения
о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и
идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в
наши дни;
перенос знаний, умений и
навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного
образования, в изучение других школьных предметов; их представленность в
межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и
др.
Критерии и нормы оценивания
результатов
По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:
Проявление интереса к
музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
Высказывание о прослушанном
или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми
знаниями в процессе живого восприятия музыки.
Рост исполнительских
навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его
активности в занятиях.
Также оцениваются следующие
виды деятельности учащихся:
Работа по карточкам (знание
музыкального словаря).
Кроссворды.
Рефераты и творческие работы
по специально заданным темам или по выбору учащегося.
Блиц-ответы (письменно и
устно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
Угадай мелодию (фрагментарный
калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
Применение широкого спектра
творческих способностей учащегося в передаче музыкальных образов через
прослушанную музыку или исполняемую самим учащмся (рисунки, поделки и т. д.)
Ведение творческой тетради
по музыке.
Проектная деятельность.
Учебно-тематическое планирование
|
№
урока
|
Наименование
разделов
|
Кол-во часов
|
|
|
|
|
Раздел 1. Жанровое многообразие
музыки.
|
16
|
|
|
1
|
Жанровое
многообразие музыки
|
1
|
|
|
2
|
Песня
– самый демократичный жанр музыкального искусства
|
1
|
|
|
3
|
Особенности песенной музыки
|
1
|
|
|
4
|
Многообразие
жанров народного песенного искусства
|
1
|
|
|
5
|
Духовное и светское песенное
искусство
|
1
|
|
|
6
|
Песня вчера,
сегодня, завтра
|
1
|
|
|
7
|
Танец сквозь века
|
1
|
|
|
8
|
Танцевальная музыка прошлого и
настоящего
|
1
|
|
|
9
|
Развитие танцевальной музыки
|
1
|
|
|
10
|
Танец, его значение в жизни человека
|
1
|
|
|
11
|
Особенности маршевой музыки.
Многообразие жанров
|
1
|
|
|
12-14
|
Развитие жанра марша в истории
музыкальной культуры
|
3
|
|
|
15
|
Марш, его значение в жизни человека
|
1
|
|
|
16
|
Жанровое
многообразие музыки. Обобщающий урок
|
1
|
|
|
|
Раздел 2. Музыкальный стиль — камертон эпохи.
|
18
|
|
|
17
|
Музыкальный стиль
|
1
|
|
|
18
|
Музыка эпохи
Возрождения
|
1
|
|
|
19
|
Барокко
|
1
|
|
|
20
|
Классицизм
|
1
|
|
|
21
|
Романтизм
|
1
|
|
|
22
|
Реализм
|
1
|
|
|
23
|
Импрессионизм
|
1
|
|
|
24
|
Неоклассицизм и
классический авангард
|
1
|
|
|
25
|
Джаз
|
1
|
|
|
26
|
Рок-н-ролл
|
1
|
|
|
27
|
Кантри и фолк-рок,
этническая музыка
|
1
|
|
|
28
|
Арт-рок
|
1
|
|
|
29
|
Хард-рок и
хеви-метал
|
1
|
|
|
30
|
Рэп. Эстрада
|
1
|
|
|
31
|
Авторская песня
|
1
|
|
|
32
|
Стилизация и
полистилистика
|
1
|
|
|
33
|
Музыкальный ринг
|
1
|
|
|
34
|
Традиции и
новаторство в музыке
|
1
|
|
|
|
Всего:
|
34
|
|
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Печатные пособия.
Комплект
портретов композиторов.
Демонстрационный материал
2. Интернет-ресурсы.
3.Технические средства
обучения: компьютер,
мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD,
музыкальный центр.
4.Учебно-практическое
оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.
Учебно-методический комплект
Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская Учебник для
учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений Искусство М., Просвещение,2011
Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская Пособие для учителя
Искусство 8-9 класс М., Просвещение 2011
Г. П. Сергеева, И. Э.
Кашекова, Е. Д. Критская Хрестоматия музыкального материала Искусство 8-9 класс
М., Просвещение2011
Литература
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия.
/ Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. - М., 1986.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б.
Борев. — М., 2005.
Кашекова И. Э. от античности
до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика —
философская наука / Н. И. Киященко. — М., СПб.; Киев, 2005.
Лотман Ю. М. Об искусстве /
Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Мириманов В. Б. Искусство и
миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Назайкинский Е. В. Стиль и
жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
Флоренский П. А. Храмовое
действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству/ П. А. Флоренский.
— М., 1996.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия
модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Код элемента содержания
(КЭС)
|
Элемент содержания
|
Код требования к
уровню подготовки выпускников
(КПУ)
|
Требования к уровню подготовки
|
Программное обеспечение
|
Основные
виды учебной деятельности (УУД)
|
Домашнее
задание
|
|
|
планируемая
|
фактическая
|
|
|
Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (16 ч.)
|
|
1
|
1 неделя
|
|
Жанровое многообразие
музыки
|
|
Жанр как определенный тип произведений, в
рамках которого может быть написано множество сочинений.
Жанры инструментальной, вокальной, театральной
музыки.
|
|
Знать
понятия:
жанр, вокальная, инструментальная,
театральная музыка.
Уметь:
приводить
примеры различных музыкальных жанров;
проводить
интонационно – образный анализ музыки.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Интонационно-образный анализ.
Хоровое пение.
|
Подготовить сообщение
|
|
|
2
|
2 неделя
|
|
Песня – самый демократичный жанр
музыкального искусства
|
|
Песня как самый демократичный жанр
музыкального искусства. Значение песни в жизни человека. Мелодия – душа
песни. Виды исполнения песен. Исполнительский состав. Строение песни:
вступление, отыгрыш, заключение, куплетная форма
|
|
Знать понятия:
Куплетная форма, строение песни;
Виды исполнения песен;
Исполнительский
состав.
|
компьютер, фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь
учащегося
|
Устный опрос.
Рассуждение по теме: «Почему песню
называют демократичным жанром?».
Хоровое пение.
|
Подобрать песню. Объяснить структуру
|
|
|
3
|
3 неделя
|
|
Особенности
песенной музыки
|
|
Трансформация интонаций песни как
связующего звена между музыкой «простой» и «сложной», народной и
профессиональной. Особенности музыкального языка, инструментария, манеры
исполнения в контексте культуры разных эпох
|
|
Знать
понятия:
Опера, ария, каватина, вокализ, песня
без слов, романс, рок-опера, поп-музыка.
Уметь
объяснять термины: простая и сложная, народная и профессиональная музыка.
|
компьютер, фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь
учащегося
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ музыки. Вокально-хоровое интонирование.
|
Составить
программу или афишу вокального концерта.
|
|
|
4
|
4 неделя
|
|
Многообразие жанров народного
песенного искусства
|
|
Многообразие жанров песенного
музыкального фольклора как отражение жизни разных народов определенной эпохи:
кантри, фолк-джаз, джаз-рок, аутентичный фольклор и др.
Особенности музыкального языка и
инструментария.
|
|
Уметь
приводить
примеры песен разных жанров
Знать
многообразие
песенных жанров разных народов;
Особенности
музыкального языка, инструментария.
|
компьютер, фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь
учащегося
|
Контрольная работа. Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ
Выявление
особенностей музыкального языка.
|
|
|
|
5
|
5 неделя
|
|
Духовное и светское песенное искусство
|
|
Вокальные жанры и их развитие в духовной и
светской музыке разных эпох.
|
|
Знать особенности духовной и
светской песни.
Уметь различать понятия:
знаменный распев, партесное пение, литургия, всенощная, хорал, месса.
|
компьютер, фортепиано, синтезатор,
творческая тетрадь учащегося
|
Устный
контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Выявление особенностей
православного и католического церковного пения.
|
Подготовить сообщение
|
|
|
6
|
6 неделя
|
|
Песня вчера, сегодня,
завтра
|
|
Особенности современной песенной культуры и
вокального исполнительства.
|
|
Знать жанры
современной песенной культуры.
|
компьютер, фортепиано, синтезатор,
творческая тетрадь учащегося
|
Самостоятельная
поисковая
работа
|
Выписать названия русских хоровых коллективов.
|
|
|
7
|
7 неделя
|
|
Танец сквозь века
|
|
Значение танца в жизни человека.
Разнообразие танцев разных времён и народов
(ритуальные, обрядовые, придворные,
бальные и др.)
|
|
Знать жанровое многообразие
танцевальной музыки.
|
компьютер, фортепиано, синтезатор,
творческая тетрадь учащегося
|
Устный опрос. Рассуждение о значении танца в
жизни человека. Слушание музыки.
|
Подобрать иллюстрации танцевального костюма
|
|
|
8
|
8 неделя
|
|
Танцевальная музыка прошлого и настоящего
|
|
Особенности музыкального языка танцевальной
музыки прошлого и настоящего.
Происхождение народных танцев от трудовых
движений и древних игр. Пляски под песенное сопровождение
|
|
Знать особенности музыкального
языка танцевальной музыки.
Уметь определять особенности
музыкального языка разных танцев: темп, размер, ритм, мелодию.
|
компьютер, фортепиано, синтезатор,
творческая тетрадь учащегося
|
Устный контроль.
Выявление средств музыкальной выразительности
разных танцев.
Слушание музыки.
|
Подготовить сообщение
|
|
|
9
|
9 неделя
|
|
Развитие танцевальной музыки
|
|
Развитие танцевальных жанров в вокальной,
инструментальной и сценической музыке.
|
|
Уметь приводить примеры
различных танцевальных жанров в вокальной, инструментальной и сценической
музыке.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Интонационно – образный анализ музыки.
Слушание музыки.
Самостоятельная поисковая работа.
|
Выписать названия изв. Отечественных ансамблей песни и
пляски
|
|
|
10
|
10 неделя
|
|
Танец, его значение в жизни человека
|
|
Значение танцевальной музыки в драматургии
современных зрелищных представлений и праздников.
|
|
Знать значение танцевальной
музыки в современном искусстве.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое
пение.
Интонационно-образный анализ.
|
Подготовить фрагменты танцевальных мелодий народов мира
|
|
|
11
|
11 неделя
|
|
Особенности маршевой музыки. Многообразие
жанров
|
|
Интонации и ритмы марша, поступи, движения
как символы определенных жизненных ситуаций. Жанры маршевой музыки.
|
|
Знать особенности маршевой
музыки;
жанры маршей.
Уметь приводить примеры различных жанров маршей.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный контроль.
Выявление особенностей маршевой музыки.
Слушание музыки. Хоровое пение.
|
Придумать ритмический рисунок марша в различном темпе
|
|
|
12-14
|
12-14 недели
|
|
Развитие жанра марша в истории музыкальной
культуры
|
|
Марш как самостоятельная пьеса и часть
произведений крупных жанров.
Эволюция жанров маршевой музыки в истории
музыкальной культуры.
|
|
Уметь приводить примеры маршевой
как самостоятельной пьесы и как части произведений крупных жанров;
Проводить интонационно- образный анализ
музыки.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое
пение.
Интонационно-образный анализ.
|
Послушать маршевую музыку из балетов «Щелкунчик», «Кармен»
|
|
|
15
|
15 неделя
|
|
Марш, его значение в жизни человека
|
|
Роль маршевой музыки в организации и
проведении современных массовых представлений.
|
|
Знать значение маршевой музыки в
современном искусстве.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое
пение.
Интонационно-образный и сравнительный анализ.
Хоровое пение
|
Составить музыкальный кроссворд
|
|
|
16
|
16 неделя
|
|
Жанровое многообразие
музыки. Обобщающий урок
|
|
Эволюция развития жанра в истории музыкальной
культуры.
|
|
Знать особенности песенной,
танцевальной и маршевой музыки, их жанровое многообразие.
Уметь приводить примеры песен, танцев, маршей как
самостоятельных пьес и как части произведений крупных жанров
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое
пение.
Интонационно-образный анализ.
Хоровое пение.
Музыкальная викторина.
|
Сольное исполнение любимой песни (по выбору)
|
|
|
Раздел 2. Музыкальный стиль – камертон эпохи (18 ч.)
|
|
|
17
|
17 неделя
|
|
Музыкальный стиль
|
|
Понятие музыкальный стиль. «Стиль – это
человек». Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в
целом, к окружающему миру.
|
|
Знать понятия:
музыкальный стиль,
разновидности стилей.
Уметь:
Приводить примеры
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое
пение. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.
|
Выписать имена исполнителей и названия музыкальных
коллективов, играющих в разных музыкальных стилях
|
|
|
18
|
18 неделя
|
|
Музыка эпохи Возрождения
|
|
Лютневая музыка эпохи Ренессанса. Духовная
музыка Орландо Лассо
|
|
Знать понятия: баллада, канцона,
лютня, клавесин; характерные признаки музыкального стиля эпохи Ренессанса.
Уметь приводить примеры
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный опрос. Слушание
музыки.
Интонационно-образный
анализ музыки.
|
Подобрать иллюстрации картин художников эпохи Возрождения
|
|
|
19
|
19 неделя
|
|
Барокко
|
|
Характерные признаки музыкального барокко
(конец ХVI–ХVIII вв.), его связь с
архитектурой. Контрапункт, полифония. Полифония. Великие представители стиля
барокко И-С. Бах и
Г.-Ф. Гендель
|
|
Знать характерные признаки
музыкального стиля барокко;
понятия: полифония, прелюдия, фуга, токката,
оратория.
Уметь называть композиторов –
представителей этого стиля
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный контроль. Хоровое пение. Слушание
музыки. Интонационно- образный анализ.
|
Послушать органные произведения И.-С. Баха
|
|
|
20
|
20 неделя
|
|
Классицизм
|
|
Характерные признаки музыкального классицизма
(1750-1830 гг.). Сонатная форма.
«Венская классическая школа». Великие
представители классицизма: И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен, К.-В.
Глюк, М.И. Глинка. Состав симфонического оркестра.
|
|
Знать характерные признаки музыкального стиля
классицизм;
понятия: полифония, прелюдия, фуга, токката,
оратория.
Уметь называть композиторов –
представителей этого стиля.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный опрос. Хоровое
пение. Слушание музыки.
Интонационно-образный анализ.
|
Подготовить проект презентации «Художественный мир
Моцарта»
|
|
|
21
|
21 неделя
|
|
Романтизм
|
|
Характерные признаки музыкального романтизма
(ХIХ в.). Музыкальная столица – Париж. Влияние на
музыку литературы, живописи, науки, общественных событий того времени.
Композиторы – романтики: Г. Берлиоз, Ф. Лист, Ф. Шопен, Ф. Шуберт, Р. Шуман,
Э. Григ, И. Штраус, П.И. Чайковский. Композиторы «могучей кучки». С.В.
Рахманинов.
|
|
Знать:
Характерные признаки музыкального стиля
романтизм;
Понятие музыкальная драматургия.
Уметь:
называть представителей романизма;
характеризовать художественные особенности.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационно-образный анализ.
|
Выучить одно из стихотворений Ю. Лермонтова (по выбору)
|
|
|
22
|
22 неделя
|
|
Реализм
|
|
Характерные признаки музыкального реализма.
Сочетание оригинального музыкального материала с простотой и доступностью.
«Правда жизни». Великие «реалисты» - Дж. Верди, Р. Вагнер, М.П. Мусоргский.
Взаимосвязь музыки с литературой и живописью
|
|
Знать характерные признаки
музыкального стиля реализм.
Уметь:
называть представителей реализм;
анализировать музыкальные произведения реалистов.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ музыки.
|
Подобрать репродукции картин на тему «Реализм художника Ф.
Гойи»
|
|
|
23
|
23 неделя
|
|
Импрессионизм
|
|
Характерные признаки музыкального
импрессионизма (конец ХIХ начало ХХ в.).
Влияние живописи на музыку. Новый музыкальный
язык (гармонии, аккорды, регтайм). Программная музыка. Представители эпохи:
К. Дебюсси и М. Равель.
|
|
Знать характерные признаки
музыкального стиля импрессионизм;
Понятия: регтайм, программная музыка.
Уметь называть композиторов –
представителей этого стиля.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос. Слушание музыки. Интонационно –
образный анализ. Хоровое пение.
|
Подготовить сообщение
|
|
|
24
|
24 неделя
|
|
Неоклассицизм и
классический авангард
|
|
Характерные признаки
неоклассицизма
и авангардизма (вторая половина ХIХ начало ХХ в.). Додекафония.
Алеаторика.
Сонорика.
Новая венская школа: А. Шёнберг, А. Берг, А.
Веберн, Дж. Кейдж; А Шнитке, С Губайдулина, Э. Денисов. Неоклассика в
творчестве Ф. Бузони, П. Хиндемит, И.Ф. Стравинского
|
|
Знать:
Характерные признаки музыкальных стилей
неоклассицизм и авангардизм;
Понятия: додекафония, алеаторика, сонорика.
Уметь называть полные имена
композиторов этих стилей.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Слушание музыки.
Интонационно- образный
анализ. Устный опрос.
|
Подготовить сообщение «Музыкальное творчество А. Шнитке»
|
|
|
25
|
25 неделя
|
|
Джаз
|
|
Джаз – вид музыкального искусства, возникший
на юге США в конце XIX – начале XX в. Характерные признаки джаза. Сплав традиций европейской и
афроамериканской музыки. Основные жанры: блюз, спиричуэл. Представители
(композиторы, исполнители): Л. Армстронг, Д. Эллингтон, Д. Гиллеспи, Э.
Фицжералд, А. Цфасман, Г. Ландсберг, Н. Минх, Л. Утесов, А. Козлов
(джаз-рок). Развитие джаза: симфо-джаз, рок-музыка
|
|
Знать:
характерные признаки и
историю развития джазовой музыки;
понятия: блюз, спиричуэл,
акцент, драйв, свинг;
состав джазового оркестра.
Уметь называть представителей
джазовой музыки.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Слушание музыки.
Интонационно- образный
анализ. Устный опрос.
|
Подготовить сообщение «Музыка Дюка Эллингтона. Значение
его творчества в развитии музыки джаза»
|
|
|
26
|
26 неделя
|
|
Рок-н-ролл
|
|
Рок-н-ролл – первое большое направление в
рок-музыке (середина 1950-х гг.). Характерные признаки, манера исполнения,
состав инструментария. Король рок-н-ролла – Э. Пресли. Развитие рок-н-ролла –
появление биг-бита. Выдающийся представитель – группа Битлз»
|
|
Знать характерные признаки и
историю развития рок-н-ролла.
Уметь:
Называть полные имена представителей этого
стиля.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Слушание музыки.
Выявление особенностей рок-н-ролла.
|
Выписать названия российских групп, имена музыкантов,
играющих в стиле рок-н-ролл
|
|
|
27
|
27 неделя
|
|
Кантри и фолк-рок,
этническая музыка
|
|
Кантри – песенная и инструментальная музыка
фольклора многих европейских народов США(начало ХХ в.).
Фолк-рок – жанр рок-музыки, выросшей из
кантри и блюза ( 1960 гг.). Представители: Боб Дилан, Ж. Бичевская, группы
«Иван Купала», «Песняры», Д. Гаспарян, С Назархан. Этнофестивали.
|
|
Знать характерные признаки
кантри, фолк-рока, этнической музыки.
Уметь называть музыкантов –
представителей этих направлений.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Выявление особенностей музыкального языка
этих стилей.
|
Подобрать музыкальную композицию в стиле «фолк» или «этно»
|
|
|
28
|
28 неделя
|
|
Арт-рок
|
|
Арт-рок – «художественный рок», «симфорок»
(1960-е гг.). Характерные признаки арт-рока. Рок-опера. Состав
инструментария. Представители – музыканты: у истоков – «Битлз», Л.-Э. Уэббер,
А. Журбин, А. Рыбников; частично – А. Градский, группы: «Йес», «Кинг Кримсон»
и др.
|
|
Знать характерные признаки
арт-рока
Уметь называть музыкантов –
представителей этого стиля;
приводить примеры.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Выявление особенностей
музыкального языка арт-рока
|
Выписать названия известных рок-опер (по выбору), имена
исполнителей
|
|
|
29
|
29 неделя
|
|
Хард-рок и хеви-метал
|
|
Хард-рок – тяжелый рок. Характерные
признаки хард-рока и хэви-метал. Состав
инструментария. Манера исполнения. Зрелищные концерты. «Лед Зеппелин», «Дип Пепл», «Черный кофе»,
«Ария», «Круиз»
|
|
Знать
характерные признаки арт-рока.
Уметь называть музыкантов – представителей этого
стиля;
приводить примеры.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Слушание музыки.
Хоровое пение. Выявление
особенностей
Манеры исполнения и
инструментария.
|
Оформить афишу рок-концерта
|
|
|
30
|
30 неделя
|
|
Рэп. Эстрада
|
|
Рэп – ритмизованный
речитатив, или проговаривание текстов песен (1970-е гг., США).
Поп-музыка (2-я половина 70-х гг. ХХ в.) –
массовая развлекательная музыка. Характерные признаки поп-музыки. Шведская
группа «АББА»
|
|
Знать характерные признаки рэпа и
поп-музыки.
Уметь называть музыкантов – представителей этого
направления.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос. Слушание музыки. Выявление
особенностей музыкального языка этих стилей. Хоровое пение.
|
Придумать текст рэпа на тему «Школа»
|
|
|
31
|
31 неделя
|
|
Авторская песня
|
|
История возникновения и развития авторской
песни. Ваганты и барды. Авторская песня в России. Характерные признаки
авторской песни. Б. Окуджава, Ю. Галич, В Высоцкий, Ю. Визбор, С. Никитин, Ю.
Ким, А. Розенбаум и др. Грушинский
фестиваль
|
|
Знать историю возникновения и развития авторской
песни.
Уметь называть имена авторов-исполнителей.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос. Хоровое пение.
Выявление характерных признаков авторской
песни.
|
Выучить наизусть стихотворение В. Высоцкого (по выбору)
|
|
|
32
|
32 неделя
|
|
Стилизация и полистилистика
|
|
Стилизация и полистилистика в музыке XX-XXI вв.
как «многоголосие», диалог композитора с
музыкой предшествующих поколений. Р. Щедрин, С Прокофьев, А Шнитке
|
|
Знать понятия:
Стилизация, полистилистика.
Уметь называть имена
композиторов, работающих в этих направлениях.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос. Слушание музыки.
Выявление характерных черт музыкального
языка.
Хоровое пение.
|
Составить музыкальный кроссворд
|
|
|
33
|
33 неделя
|
|
Музыкальный ринг
|
|
Музыкальный стиль.
Жанровые, интонационно-образные особенности
стилей, их языка, и манеры исполнения
|
|
Знать особенности и характерные признаки различных
музыкальных стилей.
Уметь называть представителей-музыкантов этих
направлений.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Музыкальный ринг.
Защита разработок команд-участниц ринга.
|
Выбрать для прослушивания произведение любимого
музыкального жанра
|
|
|
34
|
34 неделя
|
|
Традиции и новаторство в
музыке
|
|
Жанровое многообразие музыки.
Традиции и новаторство в музыкальном
искусстве: прошлое, настоящее, будущее.
|
|
Знать понятия, полученные за курс обучения по
музыки.
Уметь приводить музыкальные примеры, выявлять
особенности музыкального языка, применять навыки пластического и вокального
интонирования.
|
компьютер,
фортепиано, синтезатор, творческая
тетрадь учащегося
|
Устный опрос.
Слушание музыки.
Свободная беседа.
Хоровое пение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
